“Dat wisselde nogal per schooljaar. De resultaten waren niet heel slecht, maar we dachten wel dat het beter kon. Je zag wat hiaten, met name in het metriekstelsel en bij het automatiseren. Sommige kinderen telden in groep 6 nog op hun vingers. Het is voor deze leerlingen nog geen automatisme om te zeggen 7 + 6 = 13. Wizwijs begint al in groep 1-2 met meten en wegen én automatiseert veel. Dat sluit heel goed aan bij hoe wij rekenonderwijs willen geven.”

“Wizwijs is echt een methode van inzicht en niet van het aanleren van trucjes. Je moet bijvoorbeeld ook echt begrijpen wat een boer doet als hij 12 lammeren en 23 kalveren koopt op de markt. De methode legt steeds de relatie met wat je doet. Wat reken je uit en wat weet je nu eigenlijk? Sommige kinderen rekenen liever alleen maar een som uit, maar Wizwijs vraagt inzicht en begrip. Laatst ontstond er een discussie in de klas over bijvoorbeeld kilocalorieën. Per dag heb je ongeveer 2000 kcal aan energie nodig. Hoeveel moet je dan van een bepaald product eten? Of hoe bereik je dat aantal met alleen het eten van peren? Ze kijken ook op hun pakjes drinken hoeveel calorieën er in zitten. Je kunt bij rekenen alles uit het dagelijks leven gebruiken. Kijk ook eens op de verpakkingen thuis. Je stimuleert op die manier een groter maatschappelijk bewustzijn bij de kinderen.”

“Misschien wel, maar ik merk dat mijn leerlingen veel meer betrokken zijn bij de rekenles. Ze zijn echt bezig met het oplossen van een rekenprobleem en om dit aan elkaar uit te leggen. En ze zien in dat er verschillende manieren zijn om een rekenprobleem aan te pakken. Ze leren van én met elkaar en denken na over moeilijke dingen. En daar kun je jezelf ook in tegenkomen als het niet lukt en een ander wel een oplossing biedt. Het rekenen valt telkens ook heel concreet maken. Je zult het misschien niet geloven, maar een aantal kinderen uit mijn groep heeft al een Blackberry. Nou, dan gaan we uitrekenen hoeveel procent van de kinderen er een heeft.”

“De doelen worden in Wizwijs eerder gehaald, soms al een half jaar of zelfs een jaar eerder. De methode begint in groep 1-2 al met klokkijken. Maar waarom zou je de lat níet hoog leggen voor kinderen? Het mooie van Wizwijs is, dat ze vaak niet eens in de gaten hebben dat ze iets moeilijks aan het berekenen zijn. De kinderen zijn bezig met een doe-activiteit en tegelijkertijd rekenen ze. En voor de echt snelle en goede rekenaars onder de leerlingen zetten we de boekjes van Rekentijger in.”

“We zijn ervan overtuigd dat je kinderen moet aanspreken op hun meervoudige intelligentie. Wizwijs doet dat. De methode biedt voldoende differentiatie, maar wel vanuit de overtuiging om alle kinderen zoveel mogelijk bij de stof en binnen de methode te houden. Dus: nog een keer herhalen en oefeningen aanbieden. Wizwijs is opgebouwd volgens het handelingsmodel. Je kunt een stap terug gaan in dat model als leerlingen een som niet snappen. Bijvoorbeeld door met concreter materiaal aan de slag gaan. Dat kan zelfs binnen dezelfde les. Als ze het dan nog niet snappen, ga je nog een stap terug. ‘Herhaling is de moeder aller kennis’, zeg ik thuis regelmatig tegen mijn eigen zoon.”

“Volgens Dunn en Dunn is het belangrijk dat de omstandigheden waarin een kind leert, optimaal zijn. Bij omstandigheden moet je denken aan: de temperatuur waarbij een kind graag leert, het optimale licht, of een kind hard of zacht wil zitten. Maar ook of een kind liever alleen leert, met zijn tweeën of in een groepje. Kinderen kunnen dus vanuit hun eigen voorkeuren leren.”

“Ik gaf net nog uitleg via het digibord en dan liggen er twee kinderen op de grond met een kussen onder hun hoofd. Maar ze luisteren wél aandachtig. Of er zitten er twee op de bank samen aan een som te werken. Kinderen mogen een samenles van Wizwijs ook alleen doen als ze dat willen. Dan zie je ze zelf wel wat vragen aan andere leerlingen als ze iets niet snappen. En we hebben stoelen die kunnen draaien voor onze beweegknappe kinderen. Dat zijn kinderen die genieten van fysieke activiteiten, niet kunnen stilzitten en graag dingen aanraken. Ze hebben die beweging gewoon nodig. Kon de stoel niet bewegen dan is zo’n leerling veel sneller afgeleid. En de doe-activiteiten van Wizwijs zijn voor deze leerlingen natuurlijk helemaal goed.”

“Je hebt leerlingen die graag globaal de informatie tot zich nemen en leerlingen die analytisch te werk gaan. Begin je analytisch dan ben je de globaal ingestelde leerlingen meteen kwijt. Met de doe-activiteit begin je de les globaal en geef je de analytisch ingestelde leerlingen meteen houvast.”

“Mooi, kleurrijk en alles wat aan beeld in de boeken staat is functioneel. Het beeld verheldert wat je moet doen. Je kunt dus ook altijd verwijzen naar een tekening of foto om iets duidelijk te maken. Verder vind ik het werken met de Leerkrachtassistent heel prettig, die gebruiken we heel intensief. De modellentool in het programma is heel handig en je kunt ook samen met de leerlingen sommen nakijken via de antwoordbladen. En de zwakkere kinderen kan ik via de Leerkrachtassistent nog extra uitleg geven. Kortom, het is een prima ondersteuning bij het lesgeven.”